事實上，就「心智」來說，我們每個人都是從一無所知邁向逐漸清晰，然後再從高於心智層次的一無所知開始。在這種過程中發生的經驗，避免不了一定會遭遇挫折與阻礙，一般稱為「學習障礙」，所以讓每一件事實變成了在心理上接受與不接受的兩個部分，接受的部分成了「我的人格」，不接受的部分成了「我的陰影」，當我的「人格」與「陰影」在我的感受裡不斷的出現，於是就開始了內心的掙扎、恐懼、憤怒，痛苦指數逐漸上升、行為失序，腦筋一片混亂，搞不清楚自己究竟在作什麼。這種情形不但出現在小孩、年輕人的身上，就是算是中年人、老人們也都差不多是這樣，只不過遮掩的方式高明了一點，小孩吵著買小玩具，大人處心積慮的也只不過想買大玩具，在心理上其實是沒什麼差別的。
若由專家們分析這些學習障礙發生的原因，看起來會非常的複雜，其實說穿了原因也就只有一個，就是「環境的限制」，我們生來就有一個身體，身旁有一些其他人、一些物質環境、氣候、還發生一些事情，這些都會將「我」層層綁住，那些不願面對的部分事實，就變成了陰影。這當然是無法避免，除非你變成阿飄(鬼魂)，否則一定會出現影子。處在這樣的環境下，「教育」要做的事也就只有一件事，就是輔助大家接受我們自己不願面對的那些種類繁多的陰影，這個接受的過程，就是「誠實」事情。
教育要做的是引導我們每個人回歸誠實，接受全盤的事實、全面的自我。誠實可以讓我們找回「自我」。若這樣說，可能很多人會跳出來舉雙手雙腳反對，我們都已經好不容易把我們的那個「自我」揪了出來，認為那個「自我」自私自利、具有強大的破壞力，會毀滅我們美好的世界，是萬惡根源，隨時拿了開山刀欲除之而後快，為什麼還要去找回「自我」作什麼？事實上，我們如果真的消滅了「自我」，我們就真的變成了神經病了，那種高度壓抑的每天滿臉笑容又透了一股陰森森氣息的人，很快就會開始去吃不能解決憂鬱的憂鬱症藥丸。「自我」的特性是當我們不願接受的陰影越多時，「自我」認同的範圍就越小，而我們願意接受的事實越多時，「自我」認同的範圍就越大，所以我們要「找回」的是比現在大的「自我」，而不是消滅那個比較小的「自我」，越想消滅自我，自我就越縮小，最後只能變成貨真價實的神經病了。要使「自我」變大可以讓「陰影」回流至「自我」，感受自然就變得寬廣許多，人也就不再那麼死氣沈沈了。當然把自我變大的意思並不是要極力膨脹自我，凡事以我為尊的概念，那種膨脹自我其實真正在做的是在縮小自我領域，關鍵的差別就在於有沒有「誠實」的面對陰影並轉化回流「自我」。
如果教育不能導向回歸誠實的轉化歷程，那麼所有源自於心理「陰影」所反映出的混亂行為是無法避免的，因為只是將陰影壓抑或隱藏，最多也只能撐一陣子，最後還是會轉變成其他問題出現。正如我們現在的監獄一樣，不論犯罪者關了十年或八年，根據調查重大刑犯的出獄者再犯率其實高達九成，是的你沒看錯，九成，沒真正誠實面對並轉化那些隱藏或已顯現的陰影，也只是把殺人放火變成強姦綁架，其實一點用處也沒有。
在網路上看到一個教育的小故事(文末轉貼:偷錢-教出會思考的孩子)，一位老師用引導同學回歸「誠實」的方法，成功的讓一個被偷錢的同學與兩個偷錢的同學，面對與接受了自己不願接受的陰影，讓四個人(老師與三個同學)的「自我」變大了，這樣的事情讓我可以感覺到自由正在不斷延伸，和諧正在深植人心。
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轉貼:
偷錢 ----教出會思考的孩子 (很好的案例分享!)
◎朱台翔
有一個學期，森林小學六年級的孩子溜溜掉了錢，老師們覺得是三年級的杉杉和四年級的思思拿的，但杉杉和思思都不承認。主任青蘭要我幫忙跟孩子們談。
思思
我先請思思到辦公室，等他坐定了，我問：「會不會害怕？」他搖搖頭，我再問：「會不會緊張？」他還是搖搖頭。我說：「找你來，是要談溜溜掉了錢的事。你先不要跟我說你有沒有拿。等一下，我才會問你。」
「我 先說自己小時候偷錢的事給你聽，小時候，大人常常會給我一些硬幣，然後要我存起來，並且說，如果要用錢就跟他們說。可是，當我跟大人說，我想要買什麼東西吃的時候，他們說的不是『馬上吃飯了！』『家裡有餅乾！』就是『那個有色素！』被拒絕了幾次，我就開始偷自己的錢。」
聽 我說到這裡，思思有些訝異地問：「自己的錢，幹嘛要用偷的？」我說：「雖然大人會給我錢，但是每一次，都要我當著他們的面把錢存到撲滿裡。可是，我很想買東西吃，只好背著他們偷偷地拿自己的錢。很快的，撲滿裡的錢就被偷光了，我開始偷大人的錢。等他們發現掉了錢，問我有沒有拿？我幾乎都不會承認，反正，承認就是被處罰，不承認，說不定還有機會可以賴掉。」
「我 們把話題拉回來，溜溜掉了錢，對你來說，只有三種可能，第一種，你沒有拿，沒事。第二種，你拿了，不敢承認；這，我很能接受，我當年就是不敢承認。第三種，你拿了，而且承認是你拿的；如果是這樣，不但沒有人會處罰你，我們還會覺得你很勇敢、很厲害，因為你可以面對自己的錯，這不是每一個人都有的能力。我再說一次，偷了錢，敢承認，是一種很了不起的行為。」
轉貼:
偷錢 ----教出會思考的孩子 (很好的案例分享!)
◎朱台翔
有一個學期，森林小學六年級的孩子溜溜掉了錢，老師們覺得是三年級的杉杉和四年級的思思拿的，但杉杉和思思都不承認。主任青蘭要我幫忙跟孩子們談。
思思
我先請思思到辦公室，等他坐定了，我問：「會不會害怕？」他搖搖頭，我再問：「會不會緊張？」他還是搖搖頭。我說：「找你來，是要談溜溜掉了錢的事。你先不要跟我說你有沒有拿。等一下，我才會問你。」
「我 先說自己小時候偷錢的事給你聽，小時候，大人常常會給我一些硬幣，然後要我存起來，並且說，如果要用錢就跟他們說。可是，當我跟大人說，我想要買什麼東西吃的時候，他們說的不是『馬上吃飯了！』『家裡有餅乾！』就是『那個有色素！』被拒絕了幾次，我就開始偷自己的錢。」
聽 我說到這裡，思思有些訝異地問：「自己的錢，幹嘛要用偷的？」我說：「雖然大人會給我錢，但是每一次，都要我當著他們的面把錢存到撲滿裡。可是，我很想買東西吃，只好背著他們偷偷地拿自己的錢。很快的，撲滿裡的錢就被偷光了，我開始偷大人的錢。等他們發現掉了錢，問我有沒有拿？我幾乎都不會承認，反正，承認就是被處罰，不承認，說不定還有機會可以賴掉。」
「我 們把話題拉回來，溜溜掉了錢，對你來說，只有三種可能，第一種，你沒有拿，沒事。第二種，你拿了，不敢承認；這，我很能接受，我當年就是不敢承認。第三種，你拿了，而且承認是你拿的；如果是這樣，不但沒有人會處罰你，我們還會覺得你很勇敢、很厲害，因為你可以面對自己的錯，這不是每一個人都有的能力。我再說一次，偷了錢，敢承認，是一種很了不起的行為。」
「現在，我要離開五分鐘，讓你想一想你有沒有偷。等一下，你再告訴我。到時候，無論你說什麼，我都相信。」
五 分鐘後，我回到辦公室，在他開口之前，我又說了一遍：「你說什麼，我都相信。」然後，靜靜地看著他，聽到他說：「我有偷。」我趕緊握著他的手，說：「你好棒！」然後，問他：「偷了多少？」他說：「七十。」「接下來，你打算怎麼處理呢？」思思說：「還給溜溜，但是，想要私底下還，因為，怕別人知道是我偷的。」我說：「關於這一點，我會跟溜溜講。」
杉杉
接著，找杉杉來，等他坐定，相同的步驟、相同的語言，也跟他說了一遍。同時，還跟他說了關於偷東西我的一些看法，我說：「一個小孩偷了東西，就跟他生病發燒是一樣的，都需要人幫忙，只是幫的方法不同而已。我從來沒有因為有那個人偷了東西，而否定過他。」
我說：「在森林小學，不能打人，打人的要回家一天。可是，你有沒有聽說，有誰是因為偷了東西而要回家一天的？也就是說，如果有人偷了東西，我們要做的事是幫他的忙，而不是處罰他。」同樣的，也讓他想五分鐘。
五分鐘後，杉杉說，他偷了溜溜的一百塊錢。
我問杉杉，願不願意還錢？他說願意還，也想要當面道歉，只是沒有錢。我說：「我有。」
我願意幫他還錢的理由是，相對於他能夠承認、想要道歉、願意還錢，這麼大的勇氣和誠意來說，誰來出這個「要還的錢」，就不是那麼重要了。
於是，我準備了兩份零錢。然後，跟杉杉和思思說：「下一次，想要買什麼，而且非買不可，又沒有錢的時候，記得先來找我，我會借給你們。不要用偷的，好不好？」兩個孩子都很認真地點著頭。
溜溜
接著，請溜溜進來，我跟他說，「他們兩個都承認偷了你的錢，想要跟你道歉，也願意還你錢。不過，在他們道歉之前，我想先跟你說一下話。」
我說：「他們偷了錢，能夠承認，是一件很不容易的事，需要很大的勇氣才有辦法做到。但是，他們也會害怕被別人知道，所以，能不能請你沒有必要的話，不要主動地跟別人說是他們偷的？當然，要不要告訴別人，沒有任何人可以勉強你，最後，還是由你來決定。」
「我再站在他們的立場為他們說一下話，雖然，他們有勇氣承認，但是，在這個時候，還是很脆弱。如果你接受道歉，又能夠支持他們，說不定對他們的未來會發生很大的影響。以後，如果又做錯事了，他們也才有勇氣和能力誠實地面對所犯的錯誤。」
等我說完，溜溜很誠懇地點著頭。
這就是教育呀！
我請兩個孩子分別跟溜溜道歉。杉杉雙手拿著要還的錢，走到溜溜的面前，把錢遞給他，說：「對不起，我偷了你的錢。」溜溜站起身，把錢接過去，說：「謝謝你把錢還給我。」
同樣的，思思也是做著相同的動作、說著相同的話。
五 分鐘後，我回到辦公室，在他開口之前，我又說了一遍：「你說什麼，我都相信。」然後，靜靜地看著他，聽到他說：「我有偷。」我趕緊握著他的手，說：「你好棒！」然後，問他：「偷了多少？」他說：「七十。」「接下來，你打算怎麼處理呢？」思思說：「還給溜溜，但是，想要私底下還，因為，怕別人知道是我偷的。」我說：「關於這一點，我會跟溜溜講。」
杉杉
接著，找杉杉來，等他坐定，相同的步驟、相同的語言，也跟他說了一遍。同時，還跟他說了關於偷東西我的一些看法，我說：「一個小孩偷了東西，就跟他生病發燒是一樣的，都需要人幫忙，只是幫的方法不同而已。我從來沒有因為有那個人偷了東西，而否定過他。」
我說：「在森林小學，不能打人，打人的要回家一天。可是，你有沒有聽說，有誰是因為偷了東西而要回家一天的？也就是說，如果有人偷了東西，我們要做的事是幫他的忙，而不是處罰他。」同樣的，也讓他想五分鐘。
五分鐘後，杉杉說，他偷了溜溜的一百塊錢。
我問杉杉，願不願意還錢？他說願意還，也想要當面道歉，只是沒有錢。我說：「我有。」
我願意幫他還錢的理由是，相對於他能夠承認、想要道歉、願意還錢，這麼大的勇氣和誠意來說，誰來出這個「要還的錢」，就不是那麼重要了。
於是，我準備了兩份零錢。然後，跟杉杉和思思說：「下一次，想要買什麼，而且非買不可，又沒有錢的時候，記得先來找我，我會借給你們。不要用偷的，好不好？」兩個孩子都很認真地點著頭。
溜溜
接著，請溜溜進來，我跟他說，「他們兩個都承認偷了你的錢，想要跟你道歉，也願意還你錢。不過，在他們道歉之前，我想先跟你說一下話。」
我說：「他們偷了錢，能夠承認，是一件很不容易的事，需要很大的勇氣才有辦法做到。但是，他們也會害怕被別人知道，所以，能不能請你沒有必要的話，不要主動地跟別人說是他們偷的？當然，要不要告訴別人，沒有任何人可以勉強你，最後，還是由你來決定。」
「我再站在他們的立場為他們說一下話，雖然，他們有勇氣承認，但是，在這個時候，還是很脆弱。如果你接受道歉，又能夠支持他們，說不定對他們的未來會發生很大的影響。以後，如果又做錯事了，他們也才有勇氣和能力誠實地面對所犯的錯誤。」
等我說完，溜溜很誠懇地點著頭。
這就是教育呀！
我請兩個孩子分別跟溜溜道歉。杉杉雙手拿著要還的錢，走到溜溜的面前，把錢遞給他，說：「對不起，我偷了你的錢。」溜溜站起身，把錢接過去，說：「謝謝你把錢還給我。」
同樣的，思思也是做著相同的動作、說著相同的話。
整 個過程令人動容，偷錢的孩子泰然地面對自己的錯，掉錢的孩子誠摯地接納對方。掉錢的孩子把錢接過來的那一刻，同時拿著錢的那四隻手，以及一面說話，一面看著對方的那兩雙眼睛，都反應了孩子內心的善良、誠懇和質樸。實在是太美了，我當時竟然有一個衝動，恨不得把他們都抱在懷裡，不管是偷錢的還是掉錢的，每一個都是我的心肝寶貝。
據我瞭解，從那之後，杉杉和思思再也沒有偷過任何東西。
這些年來，如果有機會，我都是以這樣的方式處理孩子偷錢的問題，而且，真的相信每一個孩子所說的話。他說有，就是有，他說沒有，就是沒有偷。
可能有的人會問，要是孩子確實偷了，但就是不肯承認，那怎麼辦呢？
如果，真是這樣，反倒突顯了他有更需要幫忙的地方。相對於他那更需要幫的忙，眼面前的還不能承認也就算不得什麼了。
學校嘛！本來就是提供教育的，又不是法官辦案
據我瞭解，從那之後，杉杉和思思再也沒有偷過任何東西。
這些年來，如果有機會，我都是以這樣的方式處理孩子偷錢的問題，而且，真的相信每一個孩子所說的話。他說有，就是有，他說沒有，就是沒有偷。
可能有的人會問，要是孩子確實偷了，但就是不肯承認，那怎麼辦呢？
如果，真是這樣，反倒突顯了他有更需要幫忙的地方。相對於他那更需要幫的忙，眼面前的還不能承認也就算不得什麼了。
學校嘛！本來就是提供教育的，又不是法官辦案
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